تاثیر روش تدریس پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی

لینک دریافت فایل خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  قابل ویرایش پرینت

تعداد صفحات: 9

تاثیر روش تدریس پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی

نام دانش اموز : امیر حسین ابویسانی

کلاس 1/2 راهنمایی کسائیان نائینی 2

نام معلم : اقای توزنده جانی

نام درس : ریاضی دوم راهنمایی

زمستان 86

چکیده

پیشرفت تحصیلی یکی متغیرهای اصلی اموزش پرورش است. توان عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت اموزش پرورش یاد کرد. معمولا پیشرفت تحصیلی اساس نتایج ازمونهای نهایی استاندارد مورد سنجش قرار گیرد. که سنجیدن پیشرفت تحصیلی درس ریاضی قاعده مستثنی نمی باشد. انجا که اموزش ریاضی زمینه سازی یادگیری تمامی علوم نهایت زندگی بهتر، نقش حساس قابل توجهی ایفا کند، متاسفانه اساس یافته موجود، عدم پیشرفت تحصیلی درس ریاضی وضوح روشن گردیده است.

نظام اموزشی، مطالعه عوامل موثر پیشرفت تحصیلی شناسایی ابعاد مختلف اقدامات مورد نیاز منظور بهبود وضعیت تحصیلی دانش اموزان رفع کاستیهای موجود عمل می‌اورد پژوهش تلاش شد، یکی مولفه عمده، تاثیرگذار پیشرفت تحصیلی، یعنی روش تدریس ریاضی، پرداخته شود.

این عامل توسط شاخص زیر مورد بررسی قرار گرفتند:

ویژگیهای عمومی تدریس شیوه‌های تدریس تمرین تکرار، سخنرانی، پرسش پاسخ مباحثه ای.

پرسش نامه استفاده شده دو سطح امار توصیفی استنباطی استفاده ازمون t دو نمونه ازمون من- ویتنی، استفاده نرم افزار spss مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل پژوهش نشان داد که شیوه تدریس معلمان ریاضی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان موثر است. همچنین تاثیر شیوه تدریس تمرین وتکرار پرسش پاسخ پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی مورد تایید قرار گرفت، ولی ویژگیهای عمومی تدریس، روش سخنرانی مباحثه پیشرفت تحصیل تاثیر نداشت.

واژگان کلیدی: پیشرفت تحصیلی، روش تدریس ریاضی، ویژگیهای عمومی تدریس، روش تدریس سخنرانی، روش تدریس تکرار تمرین، روش تدریس پرسش پاسخ روش تدریس مباحثه ای.

مقدمه:

از بررسی تعاریف متعدد تدریس توان نتیجه گرفت که تدریس فعالیتی سه ویژگی:

1-    تدریس باید هدف داشته باشد

2-    تدریس باید متناسب هدف مقصود باشد

3-    مفاهیم طریقی ارائه شود که مطابق فهم توانایی شاگردان باشد. (فتحی، 1372، 11)

صاحبنظران معمولا روشهای تدریس سه دسته تقسیم کنند:

1-    روشهای سنتی تاریخی شامل روش سقراطی روش مکتبی

2-    روشهای متداول تدریس که بیشتر قالب چارچوب الگوی پیش سازمان دهنده گنجند شامل روش حفظ تکرار، روش سخنرانی، روش پرسش پاسخ، روش نمایشی، ایفای نقش، گردش علمی، بحث گروهی ازمایشی باشد.

3-    روشهای جدید اموزشی که معمولا الگوی حل مسئله سنخیت بیشتری دارند دو قسمت روشهای اموزشهای انفرادی روش واحدها مطرح شده است. (شعبانی، 1372).

معلم پس انکه روشهای مختلف تدریس اشنا شد، عمل باید تشخیص موقعیت، روشها فنون مناسب انتخاب کند. بعنوان مثال اگر معلمی تدریس خود روش سخنرانی استفاده کند، صورت لزوم تواند دانش‌اموزان بحث کند، انها سئوال نماید، انها تمرین دهد، برایشان ازمایش کند، نمونه مدلی انها نشان دهد ... بدین ترتیب بهتر که معلمان امر تدریس روش تلفیقی استفاده نمایند پژوهش حاضر، میان روشهای متنوع تدریس، چهار نوع روش تدریس پرسش پاسخ، سخنرانی، تمرین تکرار مباحثه نظر گرفته شد. تاثیر پیشرفت تحصیلی مورد بررسی قرار گرفت.

برای انکه معلم امر تدریس موفق شود باید یک سری ویژگیهای عمومی تدریس برخوردار باشد. کاظمی (1378) طی تحقیقی بیان کند که علاقه معلم شغل خود یکی ویژگیهای نمونه تدریس . طی مطالعات انجام شده توسط پژوهشگرانی چون اللهیاری (1380) کرامتی (1370)، عارفی (1369)، کلامی (1375) شنایی علاقبند پاشا شریفی هومن (1374)، علاقه تسلط معلم تدریس پیشرفت تحصیلی موثر شناخته‌اند.

از جمله اقدامات دیگری که یک معلم پرتلاش رسیدن پیشرفت ریاضی بدان نیازمند است، بالا بردن سطح توقع انتظارات دانش اموزان والدین انهاست. انتظاراتی که معلم توانایی کودک دارد چگونگی پیشرفت او مدرسه تاثیر گذارد عین حال انگیزش دانش اموزان، انتظار موفقیت عزت نفس انها اثر گذارد. (ماسن دیگران، ترجمه یاسایی، 1370، ص488).

یافته سومین مطالعه ریاضیات علوم ایران، نشان رابطه مثبت سوابق حرفه معلمان پیشرفت تحصیلی دانش اموزان دارد. (ماشینی، 1370 کیامنش 1376) مطالعه یافته اندرسن (1988) معلمان سابقه، گرایش بیشتری نسبت پرورش مهارتهای اموزشی کلاس داری خود نشان می‌دهد. (به نقل میرزارضایی، 1379).

طرح سئوالات برانگیزنده تشویق شاگردان ادامه پرسش کنجکاوی ویژگی دیگر معلم باشد که بنا نظریه سازنده‌گرایی، معلم سازنده‌گرا کلاس ریاضی بایست طرح پرسشهای متنوع جهت دار، شاگردان تفکر یادگیری معنی دار ترغیب کند.

امکانات اموزش متناسب ابزار بسیار مهمی شمار اید که تمامی معلمان تحقق اهداف اموزشی خود بدان نیازمندند. پروفسور گیلالدر استرالیا رئیس گروه بین المللی روانشناسی اموزش ریاضی بیان کند که نباید زمان عقب برگرداند باید معلمان کمک کنیم، استفاده تکنولوژی توانمند شوند. (گویا، 1380، ص17)

براساس تحقیقات بدست امده، عواملی چون علاقه تسلط معلم تدریس، استفاده شیوه مختلف تدریس، مهارتهای حرفه‌ای، استفاده وسایل کمک اموزشی، تشوق سئوال کنجکاوی توان عنوان ویژگیهای مهم تدریس نظر گرفت.

با توجه اینکه دانش اموزان قرن 21 زندگی کار خواهند کرد، قرنی که سیطره کامپیوتر رسانه‌های گروهی عالمگیر اقتصاد جهانی خواهد بود، لذا مشاغل افراد باید ایده تازه جذب، طرحهای نو درک مسائل غیر سنتی حل کنند. ریاضیات کلید مناسبی امادگی جهت شغلهاست. (لین استور، ترجمه میرزا جلیلی، 1368) طرفی توجهی پیشرفت ریاضی نتیجه افت تحصیلی دانش اموزان خصوص درس ریاضی، نابسامانیهای روحی روانی دانش اموزان نهایت نابسامانیهای اجتماعی پدید اورد. (خیر، 1365) همچنین شناخت عوامل موثر پیشرفت تحصیلی، امکانات تجهیزات جهت پرورش نیروی انسانی، استفاده بهینه عمل اید کمترین زیان اقتصادی- اجتماعی، نیروی مورد نیاز جامعه پرورش یابد. (عظیمی، 1374)

هدف پژوهش:

هدف کلی پژوهش، تعیین تاثیر روش تدریس پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تشخیص ویژگیهای لازم تدریس روشهای بهتر تدریس، برخی راهبردهای نظری تجربی توجه پیش فرضهای تجربی نظری ارائه کرد.

فرضیه اصلی:

روش تدریس معلم ریاضی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی موثر است.

فرضیه فرعی:

1-    ویژگیهای عمومی تدریس پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تاثیر دارد.

2-    روش تدریس سخنرانی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تاثیر دارد.

3-    روش تدریس پرسش پاسخ پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تاثیر دارد.

4-    روش تدریس تمرین تکرار پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تاثیر دارد.

5-    روش تدریس مباحثه پیشرفت تحصیلی دانش اموزان درس ریاضی تاثیر دارد.

روش:

روش تحقیق علی- مقایسه است. جامعه اماری 1109 نفر نمونه مورد نظر شامل 400 دانش اموز (135 نفر مدرسه تدین، 255 نفر ازادگان) دو دبیرستان وابسته دو ناحیه اموزشی یک سه شهر کردستان که یکی دارای پیشرفت بالای تحصیل دیگری دارای پیشرفت پائین تحصیل باشند. نمونه گیری روش نمونه گیری تصادفی خوشه جامعه دانش اموزان سرشماری جامعه معلمان صورت گرفت. دو ناحیه سوی اموزش پرورش کل استان خراسان، بر